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一、总体概述 各位家长,大家中午好!欢迎大家在百忙中抽出时间来开这次家长会,可见孩子的学习已列入家庭第一大事。现在的社会是知识时代,信息时代,经济时代,本科生都很难找工作,这足以看出现在社会用人档次之高。(来自)所以要加强学生的教育,提高他

近几年,随着课改的实施,大量类似于“自主学习”“探究性学习”“合作学习”的新名词涌入我们的眼帘,但事实上,有相当一部分老师和我一样,对于这些名词的真正含义是一知半解的。在教学中,我几乎没有思考过怎样去培养学生学习的自主性,更多的时候只是在埋怨学生不会学习,学习不主动,恨不得把脑子里的东西一股脑地输入学生的脑子。他们不会读,我们就在早自修的时候一句一句,一次一次地示范;他们不会写,我们就加大抄写、听写、默写的力度;他们不会总结,我们就将所有语法归纳分类并印成书面材料分发给他们。其实,我们也清楚“满堂灌”“注入式”“一刀切”的教学方式不能从根本上解决学生的学习问题。学生永远处于被动的地位,没有学习的自主权,完全不是学习的主人。我们也想变“以教师为中心的讲授式教学”为“以学生为中心的自主性学习”,但做起来并不像说的那么简单,谁也不愿意在没有任何指导、没有任何先河的情况下以自己的教学和学生为实验对象,因

为至少我们现在的教学方式帮助孩子应试还是轻而易举的,孩子们的后续发展我们考虑得很少。作为一名新时代的老师,应该做到与时俱进,为孩子们的可持续发展贡献自己的一份力量。

庞维国老师撰写的《自主学习――学与教的原理和策略》使

我对“自主学习”的概念终于有了一定的理解,原来自主学习并不是我们狭隘理解的一种学习方法,它应该是一个学习过程。美国密执安大学的Pintrich教授为自主学习下的定义是:自主学习是

一种主动的、建构性的学习过程,在这个过程中,学生首先为自己确定学习目标,然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为。自主学习活动在学生的个体、环境和总体的成就中起中介作用。通过书本的阅读,我理解了一点,我们平常听说的“自主学习”“探究性学习”“合作学习”这几种课改中极力倡导的学习形式,并不是各行其是的,它们之间既有区别又有联系。如图所示:

那么作为老师,我们该如何处理好教师的教学与学生的自主学习之间的矛盾?如何不让传统的讲授式教学继续大行其道?我在毕业班的教学中做出了以下尝试,变日常的教学总结为学生的自我整理,并设计了下面的表格:

最初的时候,每天在课堂上抽出5分钟左右的时间让学生来完成这张表格,后来发现,初三上课教授的内容较多,而且学生在初中低年段时并没有养成良好的预习复习习惯,所以,在实际操作中出现了耗时太多而效果并不好的局面。考虑到教学的进度,所以这个计划宣告破产。但是我并没有放弃,而是每星期抽出一节课的时间,来给学生做这个表格的内容,将表格做了稍微的修改,变今天所学为本周所学。并将表格印刷成册,附上整理课对学生的要求(如下):

英语整理课要求

请同学们在课前准备好必备用品:英语书,教与学,2本作业

本,听写本,本单元试卷

具体步骤

1.20~25分钟看书时间(课内)。

一看:单词表,默读每一个单词(黑体字尤为重要),确认每一个单词的发音,不会念的问老师;读完后翻看听写本,再次订正本单元的听写内容。

二看:课本,默读书上每一个句子,确认每一个句子的含义,找出不懂的地方(可以直接填写整理本上的第六部分),并向老师提问。

三看:教与学上的重点词组,如果时间允许,可以翻看后面的“重点精析”。

2.时间到,老师喊停,请所有同学合上课本及参考书、练习册,翻开整理本完成以下4个部分:

①本周学到的单词―中英文对照。

②本周学到的词组―中英文对照。

③本周学到的句型(写出完整的句子)。

④本周学到的语法知识(不是写句型,还是对本单元重点语法的归纳和总结)。

Tips:让学生写下绝对有把握的单词、词组、句型,记住“所写必所得”。

3.完成后,翻开课本,校对刚刚所写的内容,并用红笔订正。

(如果时间不够,课后一定要完成本环节)

4.课后:在本单元教学完成之后,请学生整理作业本、教与学及试卷上的典型错题或是目前还不懂的题目,完成整理本上最后一个部分,并及时向老师或同学提问,解决问题。

我观察到,最初阶段虽然有“整理课要求”,但是学生依然不知道该写什么,写出来的内容很多也不是本单元的重点,零零散散。所以刚开始的一个月,我总是让学生先看书,然后领他们回顾本单元的重点单词、词组、句型及语法,最后让他们在不看书的情况下完成这张表格。在最初的一个月里,很多学生不能在一节课内完成,带回家才能做完。我也坚持每次将他们的记录表逐一批改,及时鼓励做得好的同学,张贴出来给其他学生做榜样。在这样的坚持下,我慢慢发现学生可以写的内容多了,与本单元的所教授知识的契合度也高了,速度也快了,提出的疑难问题也多了。我深信这样的坚持是值得的,首先对高中的学习是种帮助;另外可以通过对这个单元的整理,提醒孩子们在下一个单元的学习中需要注意的各个方面,起到预示的作用。久而久之,学生就学会了抓上课的重点。

运用自主学习的原理和策略引导学生进行复习整理,是一个新尝试,希望经过时间的检验,学生能在其中享受到主动学习带来的乐趣。

(作者单位 浙江省温州市第八中学)